在纽瓦克的美国俄亥俄州立大学


俄亥俄州立在纽瓦克 - 学生生活,残疾人服务

欢迎到学生生活,残疾人服务

学生生活的残疾服务(SL-DS)是在纽瓦克的俄亥俄州立大学和俄亥俄州中部技术学院的学生支持单位。 SL-DS提供旨在帮助学生免费方案和服务已经完全进入大学生活。

我们鼓励所有的学生在他们的大学计划的早期阶段联系学生生活,残疾人服务。住院前的服务包括有关学术支持服务的信息,专用设备,过渡问题,入学要求,并与工作人员的专家会议。

学生生活 - 残疾人服务位于:

约翰湖和Christine华纳图书馆和学生中心
房间226
1179大学路(邮寄地址)
纽瓦克,哦43055
(740)364-9578
1-800-9newark(俄亥俄)
(740)364-9646(传真)

自由文本继电器

访问的意见和问题的形式


学生生活,残疾人服务的使命

在纽瓦克和俄亥俄州中部技术学院的美国俄亥俄州立大学,我们相信所有的学生应该有高等教育和大学生活的平等机会。学生生活的残疾服务(SL-DS)提供住宿和配套服务为俄亥俄州纽瓦克和COTC的学生。

SL-DS的任务是一举三得。我们设法确保所有残疾学生可以自由和积极参与大学生活的各个方面。我们提供和协调支持服务和方案,以最大限度地发挥教育的潜力和发展的独立性,尽可能充分。最后,我们努力提高校园社区的所有成员之间的认识水平,使残疾学生能够在只有自己的能力,而不是他们的残疾限制的水平上进行。

我们的办公室安排合理的住宿和个体化和灵活的支持服务。 SL-DS为相同的教育经验,服务和丰富的人员与被提供给那些谁不会被禁用残疾人创造了机会。

所有学生都鼓励他们的大学计划的早期阶段接触SL-DS。住院前的服务包括有关学术支持服务的信息,专用设备,过渡问题,入学要求,并与工作人员顾问会议。


学生生活,残疾人服务

我们的员工

工作人员在学生生活,残疾人服务(SL-DS)是在特定领域的专家。你会与别人谁是训练有素,知识渊博,谁将会与您的学术住宿,残疾调整学习策略,宣传技能和过渡的问题的工作会议。
工作人员都参与了各种附加活动。有时他们作为倡导学生确保他们获得适当的住宿或者它们可以作为顾问,教师和工作人员对残疾有关的问题。他们提供在职培训,以及参加各种校园委员会社会。每个工作人员的首要目标,然而,是确保残疾学生对我们的大学,他们追求的是教育的平等机会。

主任,学生生活,残疾人服务
康妮臧,文学硕士

解释为学生文档,以根据ADA-AA和504级的准则确定的功能上的限制程度。决定学术的调整。开发符合的艺术实践联邦和州法规和国家的政策和程序。作为帕金斯补助的计划和预算开发商和管理者。指定504协调两个机构;确保合规性和坐标定期审查审计。同时,作为校园准入委员会和多样性委员会委员的主席。

访问专家,学生生活,残疾人服务
香农唐利

按照ADA-AA和康复法504的评价和解释文档,以确定适当的住宿到功能限制。做学生的摄入量,使转介到其他部门和校园或社区服务是必要的。与教师合作,以确保住宿需求都在课堂上得到满足。助攻自适应技术培训的学生。


俄亥俄州college2careers辅导员,学生生活,残疾人服务
王心凌mignone

俄亥俄州college2careers是俄亥俄州纽瓦克,俄亥俄州中部技术学院和机会,俄亥俄与残疾人之间的伙伴关系,旨在为残疾学生有他们需要完成学位和/或证书,获得更高的工资,并满足的需求支持明天的劳动力市场。阅读更多关于 college2careers.


自适应技术

为学生提供学术调整自适应技术的例子:

  • alphasmart
  • 放大系统
  • 央视
  • 龙naturallyspeaking
  • 放大计算器
  • 放大镜
  • 读写金
  • 残疾服务,华纳中心226 - 给教师和工作人员,如果你有关于自适应技术有任何疑问或想申请关于使用自适应技术演示,请学生生活停止。

    学习障碍

    学生学习障碍包括所有残疾学生进入大学的最大的一类。此永久障碍不影响正常平均水平以上,这些学生的平均智商,但它确实意味着,可能需要不同的教学/学习策略。

    用诊断学习障碍(LD)学生谁一直是SL-DS将目前的授权访问函,由SL-DS工作人员签订,给教员。这是教练的保证诊断已经由专业人员制作。教师和学生然后安排,以满足住宿。 SL-DS可协助住宿。

    转诊LD测试

    学生们经常提到自己或约LD测试至少来电咨询。教师也是在一个位置,观察学习行为,可能是学习障碍的迹象。 LD如何影响一个人察觉,保留,或表达的信息。这可能会影响到阅读能力,写作,演讲,或进行计算。如果下面的一些迹象是持久的,SL-DS可与转诊到专科LD或心理学家评估帮助。一些常见的症状包括:

    • 解体
    • 难以集中注意力
    • 时间定向障碍
    • 字母,单词,或数字一致逆转
    • 的书面或口头指令的理解很差
    • 尽管有良好的准备表现不佳

    学生生活 - 残疾服务提供个性化,并为残疾学生提供灵活的住宿和支持服务。学生文档审核和资格服务确定。保密性得以保持。任何特殊需要的学生运筹学教授。 SL-DS的工作人员进行培训和知识,帮助学生和教师学术调整的问题,学习策略,宣传技能和过渡,从高中到大学和就业。

    导向器 - 康妮臧

    学生生活 - 残疾人服务
    约翰湖和Christine华纳图书馆和学生中心#226
    1179大学路(邮寄地址)
    纽瓦克,哦43055
    740.364.9578
    1.800.9newark(俄亥俄)
    740.364.9646(传真)


    ​政策 & Procedures

    确认

    从学生的生活工作人员 - 在纽瓦克和俄亥俄州中部技术学院(COTC)美国俄亥俄州立大学的残疾服务(SL-DS)谨此确认已被提前和其他人发表了许多印刷资源,这使我们能够编译这个文件;其中,在青少年和成人学习障碍的文档手册上支持教育,由Karen昂格尔称号称号简贾罗,注意力缺陷/青少年和成人多动症,由教育考试服务中心公布的政策声明,并指引,通过提前公布。

    使命宣言

    俄亥俄州立大学纽瓦克的SL-DS和COTC的使命是要在1973年康复法和残疾人美国人第504胜任所有的学生提供优质的服务行为的1990年,为了使残疾学生可以充分地参与所有教育经验提供。

    哲学

    在俄亥俄州纽瓦克和COTC,我们认为所有合格的学生应该有更高的教育和大学的平等机会。学生生活 - 残疾人服务确定的资格和协商合理的便利条件和支持服务,否则合格的纽瓦克校园残疾学生,其中为学生提供了机密性,并保持在该机构的课程学术诚信的方式。

    定义:

    美国残疾人法案 - 在1990年颁布了一项联邦民权法旨在保护在就业,政府服务和计划,交通运输,公共设施和电信不受歧视残疾人合格人员。在ADA-AA的补充和补充其它联邦和州法律与保护残疾人。

    适当的住所 - 修改(S)必须确保其他合格的残疾学生有信息,程序的平等机会,和活动赞助机构。住宿必须基于残疾的记录影响或功能上的限制。

    注意力缺陷/多动障碍(ADHD) - 精神障碍的特点是更加频繁,比个人的发展水平相当,通常观察到严重的注意力不集中和/或活动过度的持续模式。

    保密 - 确保该文件以及有关学生的残疾信息只公布给授权的个人的过程。从学生的书面许可需要的信息发布。

    直接威胁 - 该机构可以拒绝让住宿,也可以拒绝让有残疾学生的参与,如果这样做会危及健康或他人的安全构成直接威胁。直接威胁的证据必须通过确定风险的严重程度,风险的可能性和风险的迫切性来确定。

    失能 - 下ADA-AA和康复法部504,残疾被定义为基本上限制一个或多个主要生活活动身体或精神损伤。一个人被认为有残疾,如果他/她有残疾,具有残疾的记录或者被认为有残疾。学习被指定为主要生活活动。

    文件 - 专业的残疾的诊断的书面记录,其基本上限制了一个或多个主要生命功能。文档必须支持要求住宿。

    正当程序 - 对一个人是为了有权保护自己的权利的保障。

    资格标准 - 关于残疾这一结果在中学后一级的功能限制,从而使其他合格的学生有合理的住宿特性/行为,在他/她的课程成功。

    申诉程序 - 为解决投诉的过程。

    健康和他人的安全 - 由具有高概率造成伤害/伤害另一个人的(一个或多个)个人是指行动。

    主要生活活动 - 功能,如ADA-AA定义,比如照顾自己,执行手动任务,行走,看,听,说,呼吸,学习和工作。

    精神损害 - 任何精神或心理障碍,如器质性脑综合症,情绪或精神疾病,精神发育迟滞,多动症或特定的学习障碍。

    多因式分解的评价 - 评价,通过认证/授权的人员进行个人的运作多个领域的。它应包括但不限于认知,学术和处理个人的能力。可被称为心理教育评估。

    否则合格 - 谁符合在活动的个人的教育计划参加入学所需的学术和技术标准,尽管残疾的存在的个体。

    感知残疾 - 一个人被认为是残疾人时,他/她被视为有身体或精神障碍,虽然它基本上不限制主要生活活动,被视为限制或障碍,它大大限制这些活动的结果他人的态度和/或看法。

    身体残疾障碍 - 任何生理病症或紊乱,化妆品毁容,或解剖损失影响一个或多个以下:神经系统,肌肉骨骼,特殊感觉器官,包括发音器官,呼吸系统,心血管,生殖,消化系统,泌尿生殖系统,血液和淋巴,皮肤,内分泌和身体系统。

    政策 - 一份书面声明中标识的计划或行动的过程是由该机构的理事会通过。

    程序 - 确定负责进行活动的人员的书面声明中,活动一上市就进行,并在活动完成的时间表。

    心理教育评估 - 见多因子分解的评价。

    合理的住宿 - 修改(S),根据需要,确保残疾学生谁在其他方面合格,拥有信息,程序的平等机会,和活动赞助的机构,除非能够证明它是提供住宿,会造成“不必要的困难”该机构。住宿必须基于一个残疾的功能限制文件的影响。

    录音设备 - 的辅助装置,其可以是一种有效的辅助学习的例子。记录装置在部分504和Ada-aa的具体提到,作为确保在教育方案或活动全面参与装置。

    康复法案的第504 - 这是一个程序访问法规。它要求任何其他合格残疾者被拒绝访问,或带来的好处,或由任何机构接受联邦财政援助提供的任何计划或活动而受到歧视。它要求的机构(公共或私营)准备作出适当的学术调整和合理的修改政策和做法,以使学生在同一个节目残疾人和提供给非残疾学生活动的充分参与。

    言语障碍 - 通信障碍,如口吃,受损关节运动,语言障碍,或语音病症,这不利地影响个体的学习功能。

    基本上限制 - 是指作为对由人在一般人群中的平均水平的性能测量的能力的降低程度;一个在重大生命活动,其显著限制参与。下列因素是在确定个体是否在主要生活活动基本上限于考虑:

    • 减值的性质和严重程度
    • 的持续时间或减值的预期持续时间
    • 或者从损害导致的预期永久或长期影响。

    技术标准 - 这个术语指的是由有问题的学生参与该计划必需的所有非学术的入学标准。

    测试的住宿 - 这保证给予个体残疾的检查,准确地反映了个体的资质或业绩水平,而不是反映个别的残疾规定。

    家教 - 提供给所有感兴趣的学生在校园内个别课程/学习技巧帮助。残疾学生都保证了辅导计划的平等机会。

    不必要的困难 - 要求显著困难或费用的行为;一个是过分昂贵的,广泛的,实质性的,颠覆性的,或将从根本上改变的学术程序的制度目的的性质。

    简介/概要

    与1990年(ADA-AA)的残疾法案,1973年康复法案的第504美国人下,残疾学生,保证高等教育和大学生活的平等机会。

    在俄亥俄州纽瓦克和COTC,这些联邦法规得到遵守。 SL-DS提供了纽瓦克校园残疾学生提供合理的安排和支持服务。为住宿请求必须基于满足下ADA-AA和部分504的住宿定义必须基于直接相关的残疾和通过适当的文件识别功能限制残疾的定义文件化,诊断的病症。要求学生自我认同。

    残疾定义

    下ADA-AA和部504中,残疾被定义为基本上限制一个或多个主要生命活动身体或精神损伤。一个人被认为有残疾,如果他/她有残疾,具有残疾的记录或者被视为有残疾。学习被指定为主要生活活动。

    残疾人服务

    俄亥俄州纽瓦克和COTC致力于为高等教育的机会,为残疾人士提供平等的机会。这是学生的责任披露他/她对残疾的可能性或实际残疾SL-DS关注。一旦有文件证明谁是否则有资格为他/她选择的学习计划学生符合资格条件的残疾,俄亥俄州纽瓦克和COTC应提供合理的便利条件,以使从充分参与教育计划的学生受益。

    当学生来到残疾文档的校园社区,该文件应以个人为基础进行评估,以确定有资格获得服务。如果学生符合条件,适当的住宿应到位。

    谁符合条件?

    根据ADA-AA和部分504条的规定,俄亥俄州纽瓦克和COTC不会在招聘,招生,教育过程或治疗的学生的歧视。学生谁拥有自我鉴定,提供残疾足够的文件,并要求合理的住宿都有权获得批准的程序修改,适当的学术调整,或辅助器材,使他们能够参加,有来自教育项目获得和效益,由教育机构提供的活动。残疾员工也可以担任,并应自确定人力资源。

    服务可在俄亥俄州中部技术学院和/或在纽瓦克的美国俄亥俄州立大学谁有残疾任何学生。个人资格服务,包括但不限于那些有:

    慢性疾病如:

    • 注意力缺失/多动症
    • 艾滋病
    • 失明/视力损害
    • 关节炎
    • 脑瘫
    • 癌症
    • 癫痫/癫痫症
    • 吸毒和酗酒*
    • 学习障碍
    • 囊性纤维化
    • 骨科/流动性障碍
    • 糖尿病
    • 言语/语言障碍
    • 多发性硬化症
    • 脊髓损伤
    • 肌营养不良症
    • 考试焦虑症
    • 精神障碍
    • 抽动 - 秽语综合征
    • 创伤性脑损伤

    *吸毒和酗酒

    *根据ADA-AA,谁是从吸毒和酗酒恢复学生被认为有残疾和有资格获得服务/住宿。他们必须提供适当的文件,定义了如何他们的瘾已经引起残留问题(S)与他们的干扰能力是成功的主要生活活动,如学习。

    在另一方面,非法使用毒品和酒精不被认为是下ADA-AA的残疾。谁使用毒品或者酗酒者的学生应保持性能/行为/遵守同样的标准,以法律和学校的政策,都是其他同学,即使表现欠佳或行为与个人的吸毒或酗酒。

    文件

    姓名,职务和评估的专业资格证书,包括有关认证的许可信息,应在文件中清楚地说明。

    该文件必须包括根据接受过专业的做法适当条件的具体诊断。诊断医师应在诊断用直接的语言,避免诸如“建议”或“指示”。

    文件必须描述对个人的影响。诊断报告应包括具体建议是现实的住宿和中学后教育机构和检验,认证和授权机构能够提供合理的。

    在大多数情况下,评估应该已经在过去五年内完成,以确定合理的安排,根据诊断的货币。

    先前的住宿没有历史的目前需要证明其本身不值得像住宿提供。在SL-DS应根据具体情况逐案评估提交文件的重要意义,以确定是否有资格进行合理安排。如果文档的范围或内容不足,或者不解决个人的当前运作,需要住宿的水平,可能需要重新评估。

    校园服务

    在校园内提供的服务包括,但不限于:

    • 预录取面试;
    • 新的学生取向;
    • 通过学生生活,残疾人服务(SL-DS)服务和可用资源信息;
    • 在调度班学生的住宿需求优先考虑;
    • 学业,事业,团体和个人设置心理咨询;
    • 学习技能策略教育专家;
    • 注册和财政援助的信息和帮助;
    • 在职培训,并为学生,教师和工作人员咨询;
    • 有残疾(OOD)和视障(bsvi)服务局俄亥俄机会转诊和联络服务;
    • 朋辈辅导的学术概念的发展。

    宿舍

    以下是可以安排学生通过在俄亥俄州纽瓦克和COTC的SL-DS残疾人住宿的列表。所有的客房都以个人为基础确定。该列表包括但不限于:

    • 长时间的测试
    • 阅读器测试
    • 抄写员/电脑测试
    • 肿大印刷测试或类材料的
    • 优先级调度
    • 在听觉格式课本和讲义磁带
    • 放大的电脑屏幕
    • 翻译/现场字幕
    • 扩音系统
    • 口试与教练,教练待定审批
    • 与测试区域降低听觉和视觉干扰
    • 计算机修改
    • 在课堂上使用可调节的表和/或气动椅子的(S)
    • 服务类动物在教室和实验室
    • 私人厕所访问
    • 个性化的学生取向
    • 要在逐案基础上确定其他居所

    建议残疾学生可在校内所有学生,往往其他服务包括:

    • 计算器
    • 同伴辅导
    • 用于口服演示记录装置
    • 在使用阅读软件的指令
    • 自我选择座位级
    • 阅读帮助
    • 学习技能咨询
    • 转介心理社会咨询
    • 央视

    造成不必要的困难该机构

    该机构并不需要提供残疾学生具体的住宿,如果该类型的住宿,创建一个“过度的困难”的机构。住宿达到不适当的艰苦程度,当它需要艰苦显著或费用来实现。为了确定一个特定的住宿是否会造成不适当的困难的机构,该机构的总资源必须加以考虑。

    保密

    残疾人相关的信息应被视为医疗信息和根据保密的同样严格的规则支配的所有医疗信息进行处理。记录,以及收集的所有信息应严格保密,包括所有的专业工作人员和学生建立了残疾的存在和需要住宿提供全面的书面和口头信息。

    • 残疾有关的文件应当收集和保存在单独的形式,并保持在有限的访问提供安全的文件SL-DS。
    • 残疾人相关的信息应仅在该机构的社区内有限制地共享。只有当有一个引人注目的“需要知道”的原因,它可以共享。 它只能与学生签订许可信息释放共享.
    • 在一般情况下,教师获取信息的有关学生的残疾被限制在共享一个学生有残疾,其通过使用引用和验证特定的住宿需要正式名单中。指导老师可能需要访问学生档案,根据学生的书面许可队伍。
    • 在关于学生的残疾信息发布给第三方或机构所有的情况下,学生需要提供信息表的签字许可,以确保机密性得以保持。此表格须在学生档案保留。唯一的例外是当文件正在遵守政府调查

      的,可能需要共享信息的情况的例子是:
    • 提供紧急医疗的住宿,工作人员可能需要了解健康相关状况。
    • 解决与残障学生发起的申诉,由一名教师或学校涉及治疗,负责申诉程序的管理员可能需要知道机构内个人的残疾和历史的细节,以提供正当程序。
    • 有时,对SL-DS被请求提供信息给OOD。这通常是在学生的接受额外的服务宗旨请求。
    • 提供额外的信息已被负责处理由学生制作了一份请愿书的责任体制面板/委员会。
    • 提供纪律由于处理过程的附加信息,取决于学生的意愿。
    • 提供所需的信息,政府官员调查符合ADA-AA的规定。

    经济资助

    联邦法律规定,谁参加校外兼职由于引起他们的残疾限制学生有财政援助的平等机会。在俄亥俄州纽瓦克和COTC,这些学生有权它需要他们来完成他们的计划的整个时间的财政援助。

    度修改/当然substitution-(见附录1)

    一定程度的改性,或课程要求置换下的康复法案第504允许 如果 修改不构成程度发生了根本变化,由一个残疾学生的文档的支持(例如,进入工程,学生必须具备的数学课程,因此工程的学生也不能替代的替代课程的数学需求)。

    为了替代必修课,学生必须提交的诉状。学生将首先讨论他/她的学业困难的上访过程中的SL-DS并请求帮助。接下来,学生应与顾问度会面,并讨论残疾相关的需求和潜在的修改。一旦替代确定,学生应填写在课程信息 请愿书,以替代课程要求 形成。最后,学生应当归还SL-DS,并要求相应的工作人员帮助下完成了“学术原因(S)理由请求”形式的部分。如果请求是合理的,工作人员将能够倡导整个过程中的学生。学生应适当签名提交表单。 (见附录I)

    惩戒政策

    所有的学生,包括那些谁有残疾,在俄亥俄州纽瓦克和COTC京师会受到校园,相对于各自学校的行为的惩戒学生的代码。

    委屈政策

    如果学生认为自己在ADA-AA或部分504的权利受到侵犯的任何时候,他们可以提起按照本文件的附录II中列出的程序申诉。

    应学生收到任何追索他/她的投诉后,学生可以再提出投诉的民权办公室。 (见附录II)。

    政策与程序

    学生生活 - 残疾人服务
    在纽瓦克和俄亥俄州中部技术学院的美国俄亥俄州立大学
    纽瓦克,俄亥俄

    具体残疾人:

    具体的学习障碍(SLD)

    定义: 学习障碍是一个通用术语,指的是一组异质性在获取和运用听显著的困难,说,读,写,推理或数学能力表现疾病。这些病症是固有的个人和推测是由于中枢神经系统功能障碍。尽管可能与其他设限的条件伴随出现学习障碍(例如,感觉障碍,智力低下,社会和情感的干扰),或环境影响(如文化差异,不足/不适当的指令,心理因素),它不是直接的那些条件或影响造成的。

    资格标准:

    有资格的服务,学生必须表现出显著的问题中的一个或多个涉及使用或处理的听音区域的信息,说,读,写,推理或数学能力的心理过程。

    一个学生有资格学习障碍的住宿,他/她必须服从从认证/授权的心理学家书面文件SL-DS。 SL-DS保持区域心理学家谁提供成人LD测试的推荐名单。

    文件 必须包括一个完整的多因子分解的评估(MFE)或评价小组报告(ETR),具有以下几个方面的评估:

    • 诊断性访谈 公开的学术背景,家族病史,提出问题,医疗史,发育,心理和就业信息。
    • 能力倾向测试 - 所有的测验和标准分数的完整知识产权的评估报告。
    • 学术成就 - 综合性学术成果电池与所有分测验和标准分数报告给予那些测验。电池应该测量相关的领域,如解码和理解阅读,计算和数学推理的数学和口头和书面语言。
    • 信息处理 - 信息处理的特定区域:短期和长期记忆,顺序存储器,听觉和视觉感知/处理,处理速度,执行功能和运动能力进行评估。
    • 其他试验所示.

    关于学生事先LD标识政策

    个人来COTC和/或俄亥俄州纽瓦克谁有学习障碍的最新文档通常有资格学习障碍服务。然而,资格确定总是在一个案件逐案基础上做出。

    学生应提供SL-DS,包含诊断的具体声明和最新的个性化教育计划(IEP)和评估小组的报告(ETR)的副本的诊断报告的副本。诊断必须由合格的人员,即许可/认证的学校心理学家,执照的心理学家进行。

    转移和非传统的学生应提供的学生生活 - 与验证的学习障碍一个心理教育评价的最新副本残疾服务(SL-DS)。转学生应提供从他们以前的学校书面证明,其中列出了提供给他们的住宿。有关信息将确定在俄亥俄州纽瓦克和COTC服务的资格使用。

    有504计划,可能会或可能不会有文件要求的学生证实了学习障碍的发现。提交SL-DS每504计划应根据具体情况逐案进行审查,以确定LD服务的资格。

    有几种情况,其中个人将不符合资格标准的住宿。这些包括,但不限于:

    关于学生没有事先确定的政策

    SL-DS保持区域心理学家谁提供成人LD测试的推荐名单。

    宿舍

    根据诊断,住宿可能包括,但不限于:

    • 当然减少负载
    • 在测试中,长时间测验,课堂作业
    • 阅读器测试
    • 抄写员/电脑测试
    • 同行记笔记
    • 听书
    • 优先级调度
    • 当然替代的重大非必要的课程要求
    • 试验区以最小的听觉和视觉干扰
    • 计算机拼写检查或拼写字典课堂作业
    • 计算器
    • 口头陈述记录
    • 学习技能辅导

    注意力缺陷/多动障碍(ADHD)

    定义:注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种精神障碍,其特征由是更加频繁和严重比典型地在个体处于发展的可比较的水平观察到,如在DSM-V中描述注意力不集中和/或活动过度的持久模式。它是通常的基因传送的神经综合征。它的特点是注意力涣散,冲动和不安。在ADHD这些症状是从小本,具有大得多的强度比一般人,以这样的方式与日常运作干涉。

    资格标准:

    一个学生有资格多动症住宿,学生必须提供对SL-DS,从一个合格的医生的书面文件,神经心理学家,或执照的心理学家这证明一个事实,即他/她有多动症的障碍和住宿可能是必要的。

    诊断将包括:

    1.证据表明,注意力不集中和/或活动过度 - 冲动减值存在于两个或更多的设置。

    2.在社会,学术或职业功能的临床显著损害的明确证据。

    3.证据表明,症状已经存在了诊断之前,在过去六个月。

    4.一种证明,评估器已经排除了其他的解释为注意迟钝和/或活动过度 - 冲动心理,医学病症或非认知因素的结果。

    文件

    姓名,职务和评估的专业资格证书,其中包括有关许可或认证的信息,应在文件中清楚地说明。

    文档必须包括基于DSM-V诊断标准ADHD的具体诊断。诊断医师应在ADHD的诊断用直接的语言,避免使用这样的术语为“提示”,“指示”或“注意的问题。”

    诊断医生必须说明的影响,如果有的话,在一个特定的主要生活活动的诊断多动症以及对个人的影响程度。诊断报告应包括具体建议是现实的住宿和中学后教育机构和检验,认证和授权机构能够提供合理的。

    在大多数情况下,评估应该已经在过去五年内完成,以确定合理的安排,基于残疾的电流冲击。

    SL-DS应根据具体情况逐案评估提交文件的重要意义,以确定是否有资格进行合理安排。如果文档的范围或内容不足,或者不解决个人的当前运作,需要住宿的水平,可能需要重新评估。

    通过在DSM-V的定义,ADHD首先在儿童期表现出,并且表现在多于一个的设置。以下应包含在一个全面的评估:

    • 的指示通过成年从小展出,从记录收集的多动症症状,多因子分解的评价客观的历史信息临床总结。
    • 目前的注意力症状的记录,包括正在进行的冲动,多动,或注意力不集中行为的证据,显著IMPAIR在两个或两个以上的设置工作。
    • 对于任何其他教育,学习,身体或心理的困难,存在家族史认为由评估有关。
    • 相关的医疗和用药史,包括缺乏对症状的医疗基础进行评估。
    • 小学,中学和中学后教育进行彻底的学术史。
    • 相关的工作经历。
    • 关于教育环境中电流的功能限制的描述是可能的注意力问题的直接结果
    • 既往治疗史有关。

    这是不寻常的其他疾病具有共同与多动症的症状。评价者可能需要排除的替代或并存的情绪,行为,神经系统,个性,或精神疾病,可能混淆多动症诊断。通常情况下,谁拥有多动症的学生也有特定的学习障碍的症状。当这种情况发生时,学生可以被称为一个完整的多因式分解评估。

    宿舍

    合理安排应根据具体情况逐案SL-DS,取决于学生所提供的文件后确定。住宿可以包括但不限于以下内容:

    • 延长时间,应试
    • 测试在一个地区所采取的以最小的听觉和视觉分心
    • 转诊学习技能专家
    • 辅导时可用

    心理障碍/精神残疾/精神疾病/情绪障碍

    定义: 根据ADA-AA,一个人是合格的,如果他/她有精神损害,其基本上限制了主要生活活动,或者被认为是被别人限制主要生活活动,因为他们的态度和观念的结果作为心理上禁用。这些疾病包括由DSM-V所定义的情绪障碍或精神疾病。

    资格标准:

    学生必须提供书面他/她的心理残疾的验证作为诊断由注册精神科医生,心理学家,谁拥有博士或执照的心理健康专业人士。它可以通过各种机会加强与残疾(OOD),社会保障行政部门或学校档案部门俄亥俄提供。学生必须从教学计划中获益的能力,以及完成必要的入学和入学过程的能力。学生不得濒危给他/她自己或他人。

    这是学生的责任,披露他/她的障碍,并要求住宿。

    文件

    文件应提供给SL-DS的唯一已知的心理障碍。在文档中,通过上述列出的授权的专业提供必须包括以下内容:

    • 一个人的精神状况检查。
    • 治疗和终止日期的日期。
    • 接触的最后日期。
    • 的功能限制诊断;人的伤残/疾病如何影响他/她的学术环境。
    • 专业的证书,包括许可证或认证编号和专业领域。

    它是有用的,但不是一个时间表,要求有文件包括的疾病的表现症状为住宿的描述,对人可能的副作用(S)的药物清单,建议和为什么需要它们,沿着重新评估的治疗的积极影响。

    精神疾病的性质是复杂的。它可能会导致认知或感知困难,增加易受压力和焦虑,并可能很难让受影响的个人功能在他/她的能力的最高水平。

    学科

    学生精神/心理障碍可能会出现不恰当的行为。这可以通过药物改变引起的,处理难度增加的压力,濒临复发,或难以处理的症状。

    应该有心理障碍的学生参与是不恰当的和俄亥俄州纽瓦克和行为COTC学生代码所涵盖的行为,这名学生均须为覆盖代码的行为导致同样的后果,因为在校园里所有其他的学生。

    当行为是这样的,它严重扰乱学习环境,或者如果学生对他的直接威胁/她自己或他人,可能需要撤回学校学生。在这种情况下,学生的权利应得到保障。应提供相应的适当程序。学校将按照以下方式调用来自俄亥俄州纽瓦克和COTC行为的学生的代码:

    • 应提供验证该学生从事或威胁从事有关指示的行为;
    • 应提前通知到学生,他或她可能会受到停药;
    • 应允许学生审查对他或她的证据之前,正式听证;
    • 应提供在十个工作日内正式开庭通知已发出之后;
    • 应提供由该机构作出的任何决定学生的书面理由;
    • 之前撤回或制裁的拼版,正当程序听证,必须追究,明确规定每个人的权利和责任,包括学生,和一步一步的过程对听证过程的描述。正当程序听证应包括解雇后重新办理入学手续清晰的解释;报告,记录和维护记录的过程;和学生申诉程序。

    在一般情况下,一个学科的撤退将只当一切都没有奏效使用。这将被处以维持所有安全。

    为俄亥俄州立纽瓦克和COTC行为的学生代码清楚地描述哪些行为被禁止,如果学生违反了代码的政策和程序将遵循。对违纪学生的撤离行为一般类别可能包括以下内容:

    • 造成身体伤害,或故意/鲁莽造成,这种伤害的顾虑
    • 与典型的大学主办的活动,如学习,教学,科研,管理,或任何紧急服务的干扰。
    • 破坏或大学财产被盗。
    • 拥有或非法物质,武器或爆炸物储存。
    • 伪造,擅自涂改,擅自使用大学的文件作为识别仪器。
    • 提交虚假信息学院。
    • 各种形式的学术造假,包括;欺骗,制造,促进学术造假,剽窃。
    • 未能遵守履职作用高校人员的合法指示。

    从学科的撤退导致可能的制裁:

    • 驱逐:从高校学生的永久的分离。
    • 悬浮液:从大学的时间指定时期内的学生的分离。
    • 学科试用:试用期有或无特权的一定时间段的损失。在此期间,学生不能够代表大学或持有学生办公室。
    • 纪律惩戒:学生被警告说,进一步的不当行为可能会导致更严重的纪律处分。
    • 恢复原状:要求学生进行支付到大学或其他人,团体或组织对因自己的行为而导致的损害。
    • 其他可以施行处罚,而不是,或除了前述列举的。

    撤离将依托行为从程序准则俄亥俄州纽瓦克/ COTC的代码。它通过将只在行为(S)看,如果代码被破坏,从他的障碍学生分开。它提供了在适当的程序可以遵循的正式程序并删除随心所欲,可与精神疾病和可能侵犯学生权利发生的决定。

    危机干预

    如果一个学生就变得很激动,攻击性或威胁健康和安全的他/她自己或他人,这种情况需要立即和具体关注:

    • 保持冷静。
    • 听学生。
    • 注重学生在此时此地。
    • 问他/她想要做什么学生。将他/她喜欢什么,你做什么?
    • 致电740.366.9237校园援助,911民警介入,740.364.9578为SL-DS或个人辅导员的学生参考帮助。
    • 确保学生只留下他/她面前冷静和控制。

    精神病休假政策

    有心理/精神疾病的学生可能不得不在不同的时间用于住院或其他医疗相关的原因,学校的退学。在不存在被确定为有效,以下政策应到位。

    • 学生应在大学,而无需重新申请,当他们必须接受,因为自己的疾病的假保持录取。
    • 学生应该能够通过邮件或电话来注册,这样他们的回归能顺利进行,没有注册的压力。
    • 学生可以与教师的权限,以完整的作品缺席或在他们回校领取“incompletes”完成功课,或应当被允许从课程退出而不受惩罚。他们将有机会完成他们的学习的方式,是可以接受的教师和学生都。
    • 学生有资格根据公布的退款政策获得学费和退费。
    • 学生应重返校园提供从准备的专业人士适当的文件。
    • 在返回时,学生应与残疾服务提供商或指定人员会面,发展与大学的校内外支持的计划。

    宿舍

    谁拥有一个精神残疾的个人住宿应以个人为基础确定。药物有很多副作用,并确定住宿时,这些应予以考虑。可能的副作用是:

    • 不能坐以待毙
    • 失忆
    • 需要离开教室服药
    • 口渴
    • 注意力集中困难
    • 搅动
    • 手,脚或面部肌肉的不自主运动
    • 模糊的视野

    有精神残疾学生可能需要在以下几个方面帮助:

    • 申请财政援助
    • 学习策略
    • 注册
    • 选择课程
    • 管理内部分心
    • 做笔记
    • 阅读器测试
    • 时间管理
    • 重点战略
    • 学习技巧策略
    • 上课经常和时间
    • 规划

    适当的住宿将在个人基础上确定。如果学习成绩不出现与能力相称的是,学生可能会被告知有一个完整的多因子分解的评估,以确定共同存在特定的学习障碍的可能性。

    创伤性脑损伤

    定义: 外伤性侮辱,可能引起身体,智力,情感,社会和职业变化的大脑。传统智力测验的解释忍受日常运作所需的心理过程关系不大。学生可以TBI在短暂的表现非常好,层次分明,人工任务,但在学习,记忆和执行功能,巨额赤字,他们无法在现实世界中游刃有余。

    资格标准:

    学生应提供SL-DS与证实对服务的需求,并描述了条件,其病因及原因文档。

    文件

    对于外伤性脑损伤文件应包括由医生/神经学家谁介绍了伤害的程度到大脑,有功能限制的描述,它会导致病人提供了书面函。一个完整的心理教育评估需要评估学生的运作水平。

    服务计划

    规划服务与TBI学生:

    • 认识到恢复过程对于事故前的能力,年龄,严重程度和伤害并且将所得残疾,家庭支持系统和现有社区资源的类型分别变化。
    • 正在进行的修改是必要的,因为症状和病情变化,可能会发生,无论是前进和后退。这可能需要在住宿的变化,以及在教育计划。
    • 学生记得他/她在受伤之前,往往不承认,也不明白他/她已经被它改变了。

    可能影响学生的表现与脑外伤相关的功能局限在下面列出。作为最初的面试过程中,有学生检查那些他/她觉得涉及。

    物理情感,心理,行为

    • 癫痫发作
    • 没有认识到头部损伤的存在
    • 疲劳(睡眠障碍)
    • 否认
    • 视觉/听觉问题
    • 萧条
    • 有限的运动
    • 愤怒
    • 平衡/协调
    • 创伤后应激障碍
    • 头痛
    • 恐惧/焦虑
    • 言语
    • 降低自尊

    认知的负面环境因素

    • 思维迟缓
    • 噪声
    • 集中的问题
    • 温度
    • 注意时间短
    • 视觉干扰项
    • 记忆障碍
    • 在常规意想不到的变化
    • 理解
    • 支持不足/信息/交通
    • 语言表达技巧
    • 拒绝别人
    • 组织/计划
    • 研究/学术技能

    面试学生TBI问题(如果不包括在文档):

    1.如何是你的生活,因为你的脑损伤有什么不同?

    2.多久是你无意识?

    3.什么是你最后的记忆伤害事故发生前?

    4.你有什么损伤后你还记得的第一件事情?

    5.你有没有很难找到合适的词?

    6.你出现头痛,腹痛,恶心,头晕,或失去平衡?

    7.你有没有注意到在你的行为,例如,易怒,冲动的变化?

    8.你有记忆,注意力/聚焦,或集中的问题?

    9.在你生活里还有其他压力因素,可以解释您遇到的问题?

    宿舍

    住宿应的个体基础上确定,基于展出需求,文档和观察。学生应要求针对大多数课程导师。导师可以提供可以显示一些补偿性的策略。

    对于导师的策略建议:

    • 提供了新的任务,演示和提供实例,图片,图表及其它图形线索来说明想法和概念。
    • 问的人有脑外伤重申在不同的词说明。每一步走了过来,以确保理解。
    • 意译信息与召回的帮助。提供反复练习,以在长期记忆的帮助。
    • 回顾和总结频繁。
    • 灵活:如果有可能减缓例程。
    • 鼓励使用的时间表,清单和笔记本电脑,以协助组织日常信息。
    • 提问澄清声明或说明。
    • 教补偿策略,如增加记忆单词关联。
    • 提供额外的响应时间和暂停往往允许减少信息处理速度。
    • 任务分解成较小的部分。打破复杂的任务分解成步骤。
    • 为降低耐力和疲劳增加来制备。

    住宿需要的可能是,但不限于:

    • 与学习技能专家定期磋商
    • 笔记援助
    • 长时间的测试
    • 的口头报告磁带记录
    • 听觉文本
    • 阅读器测试

    要么thopedically受损的/可移动性残疾

    定义: 矫形/迁移率的病症由多种事故,先天性病因,或进行性神经肌肉疾病的结果。功能限制和能力有很大的不同。

    资格标准:

    管理在学术环境中的一个的入学的流动性/马达需求能力有限。

    文件

    骨科和身体残疾文件应包括医疗报告或医生的书面声明,提供描述的功能限制的性质,与补偿性策略建议的信息。

    宿舍

    合理安排应根据具体情况逐案确定。他们可能包括,但不限于以下内容:

    • 对于教室和地方教师与学生见面访问的位置
    • 额外的时间来从一类到另一个,特别是在恶劣天气
    • 在课堂上特殊座位
    • 笔记的人,利用录音机,笔记本电脑
    • 试验住宿:单独的地方,长时间文士,获得计算机
    • 自适应计算机设备/软件:声控文字处理,文字预测,键盘修改,口试与导师挂起教练的认可
    • 额外的时间因写入速度分配
    • 可调表和/或气动椅子在教室和实验室
    • 实验室援助

    残疾人医疗

    定义:任何身体状况,慢性或暂时抑制了学生的能力,受益于学校的环境,当他们在其他方面有资格在学校充分履行。在何种程度上这些障碍影响学生在学术环境有很大的不同。有时它是不是病情本身,而是需要控制症状,其损害学习成绩用药。在某些情况下损害的程度可能因的残疾或药物的性质而变化不时。有些条件是渐进的和其他人可能是稳定的。

    医疗残疾的部分列表包括但不限于:

    • 艾滋病
    • 血友病
    • 关节炎
    • 狼疮
    • 哮喘
    • 运动神经元疾病
    • 烧伤
    • 多发性硬化症
    • 癌症
    • 肌营养不良症
    • 心血管疾病
    • 肾肾病
    • 慢性疼痛
    • 呼吸系统疾病
    • 糖尿病
    • 镰状细胞性贫血
    • 癫痫
    • 抽动 - 秽语综合征

    文件

    记录一个医疗行为,学生将提交了一封信,SL-DS从他/她的医生提供诊断和描述这种疾病的功能限制。

    宿舍

    住宿可能包括,但不限于:

    • 延长时间的测试
    • 放大印刷材料
    • 音频教材
    • 读者
    • 计算机或其它设备的自适应
    • 文士
    • 灵活的考勤要求与健康有关缺席的情况下,
    • 服务类动物在教室和实验室

    视力障碍

    定义:视力任何现有的损失,即使有校正,不利学生的学习成绩影响。该术语包括两部分短视和盲目的个人。视觉残疾的广泛变化。一些学生可以使用导盲犬,别人白手杖,而其他人可能不需要任何行动援助。

    资格标准:

    任何记录的视力障碍,与学生的能力,功能在课堂/学校环境不修改/住宿干涉。

    文件

    必要的文件应包括由医生或最近的眼科检查由眼科医生许可/验光师完成结果的健康声明书和建议。

    宿舍

    住宿应根据具体情况逐案确定。他们可能包括,但不限于:

    • 大纲预先允许的时间转移到替换格式
    • 优先级调度
    • 教科书下令优选介质
    • 从窗口安放在类的前无眩光
    • 讲座和课堂讨论的录音
    • 记笔记设备,如袖珍电脑盲文
    • 在媒体讲义,学生喜欢
    • 清晰的黑色打印的白色或浅黄色的纸,让学生有视觉障碍
    • 测试住宿:录音测试,阅读器测试,隶,延长时间,单独放置,扩大印刷,计算机文字处理软件语音接入
    • 放大的电脑屏幕

    听力障碍

    定义:听力损伤是限制的方式残疾,一个单个进程通过听觉,具有或不具有放大的语言信息。耳聋是一个不能使用听力作为通信手段。出生时听力损失的人可能有语言的不足,并表现出较差的词汇和语法。

    资格标准:

    服务提供给学生的听力损失显著限制了听觉上接收信息的能力。为了接收的旅行听力障碍,需要的文档。

    文件

    文件应包括从描述听力损失以及如何损失可以预期与学生的学习干扰的程度有资质的医生或认证/授权的听觉病矫治专家的书面报告。最近听力图的副本应包括在内。

    宿舍

    住宿都上的情况下,逐个通过显示和记录的需要来确定。他们可能包括,但不限于以下内容:

    • 翻译/现场字幕:翻译和字幕服务的协调。学生应与SL-DS导演来确定具体的解释需要,并根据学生正式上课时间必要的安排见面。学生必须来寻求帮助早期。定时是在SL-DS,以提供服务的能力的主要因素。
    • 扩音
    • 笔记服务
    • 扬声器重复的问题,其他班的学生问
    • 试验住宿

    酒精和药物滥用障碍

    定义: 学生谁是戒酒和/或成瘾的恢复对药物被认为有在ADA-AA的规定残疾。这样的学生必须提供适当的文件,定义了如何他们的瘾已经引起了与他们的成功在人生的重大活动,如学习能力干扰残留的问题。

    资格标准:

    有资格获得残疾服务,学生必须在由相应的专业技术人员记录恢复:医生,行货治疗辅导员,或处理设施。

    非法使用毒品和酒精不被认为是下ADA-AA的残疾。非法毒品当前用户不受保护。谁使用药物或谁在使用酒精的人的学生可能被追究性能/行为/遵守同样的标准,以法律和学校的政策,都是其他同学,即使表现欠佳或行为与个人的用药或酗酒。

    文件

    文件,以确定是否有资格对那些与前者有关的慢性酒精和/或药物滥用的残余影响住宿,要求学生从医生或有执照的治疗辅导员提供SL-DS,书面文件是诊断学生的条件,概括了学生的治疗方案,并介绍了与学生的学习干扰的持续性症状。专业需求,使可能的住宿建议。如果一个学生的学习表现出了通常与学习障碍症相关的特征,他/她将被告知有管理的完整的神经心理评估。

    宿舍

    住宿都上的情况下逐案基础上确定。它们可包括但不限于:

    • 长时间的测试
    • 从听课笔记
    • 试验区以最小的听觉和视觉干扰
    • 辅导(如果可用)
    • 的口头报告磁带记录
    • 学习技能辅导
    • 转诊到辅导员

    俄亥俄州立大学

    办公室残疾服务

    对上访到替代路线指引

    对学生的要求 学习障碍

    附录I

    课程修改政策和程序

    残疾服务支持请愿书当然换人外语,定量或其它非主要特定课程要求,合理安排的情况下,如果残疾文档支持请愿书,如果考虑到课程(s)为(是)你的主要不是必需的。

    如果您选择启动了一份请愿书,你应该坚持以下步骤:

    1)您的残疾服务顾问开会审查文件和讨论程序。 ,必须有一个残疾对有问题的课程的学习显著影响的文档中的证据。你的顾问可以写信来记录你的残疾。每个请求受理上的情况下,逐案。

    2)为什么你觉得你的残疾有写个人陈述为/将影响你的成功在课程或课程的能力。

    3)提交的所有文件到您的学术顾问。大学 - 没有残疾服务 - 审查所有课程的修改。虽然你的顾问可以提供一个字母,与应用过程中提供协助,决定最终与院系休息。

    换人不会自动支持谁可能有来自其他机构的课程要求替换或放弃的人。如果你预期需要替换,你应该开始的过程中至少一个学期的前你想要参加的课程替代(S)的学期。你还在负责履行学分的课程。如果修改被批准,你将被要求采取由你的学术顾问确定的等价类。

    ASC外语要求(专科层次)

    1.学生需要满足与ASC顾问,并采购上访形式。

    一个。这种形式需要完成

    湾窗体需要提交:

    院长助理
    丹尼大厅
    164瓦特170' 大道
    校园手机 - 292-6961

    2. 学生 需要从以前的外语教师获得的支持信。信宜说明一些观察学习问题。

    3.学生生活 - 残疾人服务(SL-DS)需要的支持信发送给院长。这封信应该提供一些背景资料,包括以下内容:学习障碍的历史,困难的历史学习外语。其他残疾组必须以同样的方式上访。重点应放在残疾如何影响特定类的学习。

    4. SL-DS还需要发送给学生的诊断报告的院长副本,如果学生被诊断为SL-DS。如果学生进行了测试和诊断由外部源,需要被包括在支持的信测试结果的概要。

    5.院长收集上报材料,并提出了上访材料到ASC请愿委员会。该委员会作出最终决定,并通知学生有关的请愿书的结果。

    数学要求豁免(美联钢构级)

    数学的要求 - 学生平时必须入场自己选择的大学之前,达到数学能力的指定水平。

    1.一个数学替代将仅如果数学不是的程度程序是至关重要的。

    2.学生必须作出协调一致的努力来完成所需的数学要求课程。

    3.学生必须从他/她选择的大学的顾问咨询,以确定该学院对数学取代位置。从指定的学院接受替代一个字母应该发送到副院长。

    4.学生必须写信给副院长请求数学替代和国家为什么数学替代是必要的。

    5. SL-DS必须发出的支持信的副院长。这封信应包括:学习障碍的历史,数学困难的历史,以及如何学习障碍影响的描述数学的学习。

    6.支持从以前的导师的一封信总是有益的。

    数学要求豁免(专科层次)

    1.一个数学替代将仅如果数学不是的程度程序是至关重要的。

    2.学生必须作出协调一致的努力来完成所需的数学要求课程。

    3.学生必须从他/她的大学顾问见面,并完成一个上访的形式。这种形式需要被发送到学院院长或指定的调解人。

    4.支持从以前的数学老师的一封信是有帮助的。

    5. SL-DS需要的支持信发送给相应的大学。这封信应包括学习障碍的历史,难度的数学上的历史,学习障碍的描述,以及如何学习障碍影响数学学习的描述。

    6.合适的替代课程,需要在协商选择与学术顾问。

    附录二:

    委屈政策

    残疾不平形式(pdf格式)

    残疾不平形式(w要么d文档)

    在纽瓦克和俄亥俄州中部技术学院(COTC)美国俄亥俄州立大学都采用了内部申诉程序提供学生投诉,指任何行动迅速而公正地解决由美国禁止在实施残疾人法案(ADA-AA)或康复法案第504美国人的第二编正义法规司。 (这个程序并不适用于学生员工的问题。)

    美国残疾人法规定,“没有其他合格残疾人个人不得仅因此这样的残疾,被排除在参与,被拒绝的好处,或受到就业歧视,在计划或赞助的一个活动公共实体“。

    最初,关注的应该向谁负责的委屈,为了解决通过开放和非正式的沟通问题的物品的人。如果没有解决非正式地发现,涉及歧视的正式投诉基于在对俄亥俄州纽瓦克或COTC,或正式与任何机构关联​​应给学生生活的导演个人的ADA-AA定义的残疾 - 残疾人服务。

    1.投诉表格应以书面形式包含名称和提交它的人的地址备案,并简要介绍了涉嫌违反本条例规定的。表格可从SL-DS。

    2.投诉表应与SL-DS内将涉嫌侵权的30天内提出。

    3.调查,如果合适的话,应遵循提出申诉。适当的校园社区成员应进行一次非正式的,但彻底的调查,得到有关各方的机会相对证据提交投诉。

    4.调查结果的书面说明应当出具及复印件转发给投诉人以合理和及时的方式。

    5. SL-DS须备存提出的投诉文件和俄亥俄州纽瓦克的记录和COTC。

    6.复议的请求可在14天内提出学生生活的学生准入问题的主任。

    7.投诉人到投诉的及时和公平的分辨率权申请下文不得人的追求其他补救措施,如ADA-AA投诉或部分504投诉与司法部的申请被削弱。然而,使用这种申诉程序是追求其他补救措施之前,建议。

    这个程序应被解释为保护投诉感兴趣的实质权利,以满足相应的正当程序标准,并确保俄亥俄州纽瓦克和COTC符合联邦和州法规。

    服务查询

    残疾学生是在纽瓦克和俄亥俄州中部技术学院(COTC)美国俄亥俄州立大学的欢迎。我们网站的这一部分包含的信息供您熟悉与学生生活登记的过程 - 残疾服务(SL-DS),第一步要确定你需要,而在大学的服务和学术调整。如果您在阅读本节后的问题,请随时拨打我们的740 364-9578。

    预录取服务:所有学生都鼓励接触SL-DS在自己的大学规划的早期阶段。预录取的服务包括有关学术支持服务,残疾专业人员信息,专用设备,过渡问题,入学要求,适当的文件和会议。

    预录取服务:出席俄亥俄州纽瓦克或COTC和使用SL-DS提供的服务,您需要填写申请,学院或大学。

    COTC招生 俄亥俄州纽瓦克招生

    申请过程 对于所有的学生一样。没有要求提供残疾人相关的信息给招生办公室。贵士的文件应直接发送到SL-DS。您从SL-DS服务/住宿资格是 从接诊单独的过程.

    学生生活 - 残疾人服务为学生提供了与被个性化,灵活的残疾人住宿和支持服务。学生医疗和学校的文件进行审查,以确定服务的资格。保密性得以保持。任何授权的住宿的学生运筹学教授。训练和知识渊博的SL-DS工作人员协助上高中学业调整,学习策略,宣传技能和过渡的问题,学生和教师的大学和就业。

    文档可以邮寄,传真或专人送达至:
    办公室残疾服务
    华纳中心#26
    纽瓦克校园
    1179大学路(邮寄地址)
    纽瓦克,哦43055 \
    740.364.9578
    传真号码740-364-9646

    文档审阅后,您会从SL-DS工作人员的人承认其收到,如果需要更多的信息,表示接到一个电话。请一定要包括与文档您目前的电话号码。

    资格服务

    合格

    资格服务是在个人基础上确定的。在禁用条件必须满足给出的定义 美国残疾人法案 1990年学生必须自行确定,并予以专业的在SL-DS个性化需求。残疾的文档是必需的,打电话或写信完整的指导方针。 不发送文档招生办公室.

    隐私

    私人磋商和文件的保密处理是正常的做法。接受服务的学生有过的信息,教师和其他办公室披露的完全控制。没有记录任何成绩单文件中所提供的服务出现的。

    残疾服务提供服务和住宿于各种各样谁有残疾的学生。启动服务,文档残疾的,在下列形式之一,必须提供:

    注意力缺陷(多动症)dis要么de的R - 其中规定了DSM诊断最近诊断报告的副本;症状;用于制备诊断工具和程序;的功能限制的描述中,使用的药物,规定的剂量的记录,任何副作用经历。

    久病 - 从医生陈述残疾的诊断和影响,包括任何限制和药物的记录,处方剂量和任何副作用经历了一封信。

    听力障碍 - 最近的听力学检查的副本,其中应包括与病因,程度,类型诊断,和损失的结构,功能限制的描述中,使用的药物的记录,处方剂量,任何副作用经历,和一个的副本近期个别教育计划(IEP),以及评估小组的报告(ETR)(如果可用)。

    学习障碍 - 在过去的三年,功能上的限制,并建议住宿和最近的IEP和ETR的副本中心理教育测试电池电流的结果。

    行动不便 - 一个行动不便的书面诊断,功能上的限制说明,药物的记录中,规定的剂量,副作用经历,而最近的IEP和ETR,如果可用的副本。

    精神残疾 - 从心理医生或精神科医生指出诊断当前的一封信,残疾的特点,功能上的限制说明,药物的记录中使用,处方剂量,副作用经历,而最近的IEP和ETR的副本,如果有的话。

    视力障碍 - 最近的眼科检查,其中应包括诊断和视力的功能限制的描述,使用的药物的记录,处方剂量的副本,任何副作用经验丰富,最近的IEP和ETR的副本,如果有的话。

    学生与其他类型的残疾人应与残疾服务人员咨询,以确定所需要的文档。

    意图的文件是要确保那些有合法残疾人接受适当的残疾特性的服务。

    服务类型

    学生生活 - 残疾人服务(SL-DS)提供的个性化需求和残疾的类型可能包括住宿:

    服务的学术调整汇总

    解释或typewell字幕 - 学生将提供有关使用这些服务的信息。适当的休息需要决心。

    笔记援助(从类志愿者) - 学生可以选择一个同学或者找个志愿者分享课堂笔记问指导员的帮助。 SL-DS可以复制笔记或提供NCR药片或推荐的笔记应用程序。

    用于测试计算机/屏幕阅读器 - 电脑,监考的设置,都可以通过检测中心。学生负责在考试前保留空间至少一周。教师应安排材料,密码和访问指令是在检测中心。

    放大打印 - 在SL-DS或服务中心将协助导师与打印的扩大试验和类材料。通常在48小时是足够的时间以产生小文件;数量较多,需要更多的时间。清晰的黑白复印是必要的生产质量。

    利用央视 - 这台设备扩大了打印页的一个部分的时间,投影屏幕上的图像。它不会打印的文字放大。它是在自适应技术资源实验室提供。学生需要在测试或读取的物品,例如地图所需的时间前至少一周应作出安排央视。

    可以使用可调节桌子/椅子的 - 如果没有表或教室气动椅,学生应通知办公室残疾服务。此外,如果每类不止一个学生都有这样的住宿,其中一个学生应通知SL-DS,华纳226 364-9578。

    服务类动物 - 授权服务类动物可能是在教室里。座位选择都需要考虑。

    扩音 - 设备而异。

    延长时间 - 学生将需要增加时间去测试,考试,等等。如果合适的时间和空间可供学生测试在一个位置,没有更衣室,教师可监考测试。测试也可以在检测中心采取合和堂88.测试可以亲自送达,邮寄,或传真。一个普罗克特形式需要与每个测试。他们是在网上提供。

    打印到音频 - 打印被翻译成音频格式。需要翻译干净,打印复印。在SL-DS的工作人员要么培养学生使用这种设备,否则会产生所需要的格式,这取决于学生的流动性等因素的影响。教师和学生应确定材料将如何获得的SL-DS。与SL-DS的工作人员咨询建议。

    单人房 - 单间位于测试中心。学生负责保留一个房间通过预先所需的日期的利用寄存器爆炸或即将H88至少48小时。教师应安排任何材料要在测试中心提供。

    在听觉格式的教科书 - 听觉格式的教科书必须提前学期开始订购。学生可以在学期前一类导师联系,请求需要订购的图书信息。教练合作安排这次住宿关键。

    阅读器和/或划线测试 - 训练有素的读者和文士都可以通过检测中心。学生负责通过registerblast考试前进行至少一周的安排。教师应安排任何材料要在测试中心提供。

    适应访问计算机 - 如果计算机站由学生首选的实验室不具备软件或启用完整的接入设备,教师应联系SL-DS。的适于访问示例被放大文本,屏幕阅读器,声音输入,操纵杆,分离式键盘等

    核销单

    残疾核销单

    文档处理和建议:

    • 一个完整详细的评估或诊断报告 将提供最丰富的信息,以确定最佳的住宿和支持。
      • 医疗专业人士可以提交自己的信。请提供以下信息,在日期和签名的信SL-DS:
        • 诊断语句识别残疾(与诊断的日期)
        • 这种疾病严重度(轻/中/重度)
        • 药物或治疗目前处方
        • 由减值(注意力,记忆力,人际交往,上课,学习,阅读,思维等)影响的重大生命活动的评估
        • 推荐住宿,可以帮助学生在学术环境最小化状态的影响(例如:应试,上课,做笔记,理解材料,说话,理解,交通,住房等)
        • 包括考试成绩时适用

    文档可以邮寄,传真或专人送达华纳中心226:

    学生生活 - 残疾人服务
    纽瓦克校园
    华纳中心#226
    1179大学路(邮寄地址)
    纽瓦克,哦43055
    传真号码740-364-9646

    文档审阅后,您会从SL-DS工作人员的人承认其收到,如果需要更多的信息,表示接到一个电话。请一定要包括与文档您目前的电话号码。

    资源

    The Crisis Hotline & 信息 Center of Pathways

    扬 - 作业住宿网

    舔诺克斯县2-1-1


    自杀预防生命线

    学生生活 - 残疾人服务和咨询服务:
    华纳中心226
    1179大学路
    纽瓦克,俄亥俄43055
    740-364-9578
    1-800-9newark(800.963.9275俄亥俄)
    740-346-9646(传真)


    计划概述